Каталог книг

Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов

Перейти в магазин

Сравнить цены

Описание

Данная книга посвящена проблемам модернизации языкового образования в современной средней школе. Эффективность работы учителей иностранного языка зависит от того, насколько успешно они овладеют идеями модернизации современного школьного образования и будут ли они внедрять эти идеи в практику преподавания. Структура настоящего сборника отражает логику описания сущности процесса модернизации обучения иностранным языкам, начиная с общих проблем модернизации, выявления важнейших характеристик обновленного содержания обучения и оканчивая вопросами технологического порядка, то есть поиском наиболее адекватных приемов и средств для формирования коммуникативной компетенции учащихся средней школы.

Сравнить Цены

Предложения интернет-магазинов
Методика обучения иностранным языкам в средней школе Методика обучения иностранным языкам в средней школе 176 р. ozon.ru В магазин >>
А. В. Щепилова Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному А. В. Щепилова Теория и методика обучения французскому языку как второму иностранному 187 р. ozon.ru В магазин >>
Теория и методика обучения математике в школе Теория и методика обучения математике в школе 339 р. ozon.ru В магазин >>
Гальскова Н., Василевич А., Акимова Н. Методика обучения иностранным языкам. Учебное пособие Гальскова Н., Василевич А., Акимова Н. Методика обучения иностранным языкам. Учебное пособие 857 р. chitai-gorod.ru В магазин >>
А. Н. Утехина Иностранный язык в дошкольном возрасте. Теория и практика А. Н. Утехина Иностранный язык в дошкольном возрасте. Теория и практика 299 р. ozon.ru В магазин >>
Современная методика соизучения иностранных языков и культур Современная методика соизучения иностранных языков и культур 220 р. ozon.ru В магазин >>
Коллектив авторов Современная методика соизучения иностранных языков и культур Коллектив авторов Современная методика соизучения иностранных языков и культур 195 р. litres.ru В магазин >>

Статьи, обзоры книги, новости

Персональный сайт - методика ино

Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов

Методика преподавания иностранных языков

Елизарова, Г. В. Культура и обучение иностранным языкам / Г. В. Елизарова. — СПб. : КАРО, 2005. - 352 с.

В книге рассматриваются основные лингвокультурные и психологические аспекты межкультурного общения, а также исследуется процесс формирования межкультурной компетенции. При разработке методик обучения иностранному языку, направленных на усвоение не только формы, но и культурного компонен­та языка, был использован обширный теоретический материал и практический опыт российских и зарубежных специалистов.

Пассов, Е. И. Основы методики обучения иностранным язы­кам / Е. И. Пассов. - М. : Русский язык, 1977. - 216 с.

Книга посвящена рассмотрению комплекса вопросов обучения ино­язычной речи. В первой части обсуждаются общетеоретические проблемы методики, во второй — проблемы обучения различным видам речевой деятельности.

В работе изложены лишь основы знаний по затронутым вопросам. Читатель найдет в ней краткий анализ наиболее известных концепций, предложения, касающиеся решения тех или иных проблем, а также некоторые практические рекомендации. Каждая глава снабжена списком литературы.

Гальскова, Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам. Начальная школа : метод. пособие / Н. Д. Гальскова, З. Н. Никитенко. — М. : Айрис-пресс, 2004. — 240 с.

Это пособие адресовано учителям иностранного языка, работающим в начальной школе, студентам, слушателям курсов повышения квалифи­кации работников образования. В нем рассмотрена концепция современного начального обучения иностранному языку, показаны ее истоки и основные методические категории. Кроме того, в книге раскрыта специ­фика учебной дисциплины «иностранный язык» в начальной школе, со­держатся обзор наиболее распространенных сегодня курсов иностранного языка для начальной школы, а также описание «Европейского языково­го портфеля» и технологии работы с ним.

Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов [и др.]. — М. : Высш. школа, 1982. - 373 с.

Учебник представляет собой систематическое изложение всех раз­делов программы курса методики преподавания иностранных языков в школе. В ходе изложения материала в каждой из глав учебника дается краткий анализ понятий и определений методических кате­горий, описывается современное состояние изучения проблемы. Содер­жание учебника, ориентированное на раскрытие методических основ формирования у учащихся навыков и умений практического владения иностранным языком, учитывает также общеобразовательные и вос­питательные цели изучения иностранных языков.

Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова.— М. : Про­свещение, 1991.—287 c. – (Б-ка учителя иностр. яз)

Книга является теоретико-практическим методическим пособием, пред­назначенным для учителей английского, немецкого, французского и испанского языков с целью повышения их профессионального мастерства.

Пособие поможет учителю преодолеть имеющиеся недостатки учебно-мето­дических комплектов, усилить коммуникативную направленность процесса обу­чения и повысить его эффективность.

Методики обучения иностранным языкам в средней школе : пособие для учителей, аспирантов и студентов / [отв. ред. М. К. Колкова]. - СПб.: КАРО, 2006. - 224 с. - (Модернизация общего образования).

Сборник посвящен проблемам модернизации языкового образования в современной средней школе; в частности, в нем рассматриваются различные вопросы обучения иностранным языкам и указываются основные объекты, которые должны подвергнуться модернизации.

Пассов, Е. И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говоре­нию / Е. И. Пасов.—2-е изд.— М. : Просвещение, 1991.—223 с.— (Б-ка учителя иностр. яз.)

В книге рассматривается сущность, принципы и содержание комму­никативного метода обучения иноязычному говорению в средней школе. Материалы книги будут способствовать повышению квалификации учите­лей иностранного языка и окажут им действенную помощь при организации общения на иностранном языке на уроке.

Савина, С. Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе / С. Н. Савина.— М. : Просвещение, 1991.—160 с.— (Б-ка учителя иностр. яз.)

Книга раскрывает возможности системы внеклассной работы в реше­нии коммуникативных, общеобразовательных и воспитательных задач и ока­жет помощь учителю во внеклассной работе по иностранному языку на раз­ных этапах обучения. Пособие состоит из введения, 4 глав и приложения. Пособие содержит практические материалы, которые могут быть использо­ваны во внеклассной работе.

74.261.7

Пассов, Е. И. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность / Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, В. Б. Царькова.— М. : Про­свещение, 1993.—159 с.— (Б-ка учителя иностр. яз.)

Основная идея пособия — положение, в соответствии с которым в ка­честве необходимого условия успешной работы учителя выступает развитие его личности и овладение педагогическим мастерством. Ценным и новым в книге является анализ указанных компонентов и рекомендации в отно­шении того, как достичь желаемых целей.

Авторами впервые раскрываются понятия «иноязычная культура» и «учитель иноязычной культуры», затрагивается вопрос о роли и месте иностранного языка в человеческом общении на современном этапе.

Коряковцева, Н. Ф. Теория обучения иностранным языкам : продуктивные образовательные технологии : учеб. пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Коряковцева. — М. : Академия, 2010. – 192 с.

Учебное пособие освещает современное методическое направление ор­ганизации изучения иностранного языка на базе развития продуктивной учебной деятельности учащегося. Оно содержит описание продуктивных образовательных технологий и рекомендации по их использованию в учеб­ном процессе, направленные на формирование эффективных приемов ра­боты, помогающих учащимся самостоятельно изучать язык и культуру и совершенствоваться в этой области.

Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика : учеб. пособие для студ. лингв, ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 2-е изд., испр. — М. : Академия, 2005. — 336 с.

Учебное пособие, написанное известными специалистами, авторами многочисленных учебников и учебных пособий по школьной и вузовской методике, призвано сформировать у преподавателей любых неродных язы­ков общее представление о теории обучения иностранным языкам как научной области, о закономерностях построения учебного процесса при развитии устного и письменного общения. Новизна авторского подхода состоит в том, что иностранный язык (как учебный предмет) рассматрива­ется в качестве составной части языкового образования в условиях искус­ственной языковой среды.

Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам : базовый курс лекций : пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова.— 4-е изд.— М. : Просвещение, 2006.— 239 с.

«Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций» пред­ставляет собой курс лекций, который основывается как на собственном мно­голетнем опыте автора, так и на глубоком анализе новейших исследований по методике.

В данной книге раскрывается значение базовых методических понятий, таких, как цели, принципы, методы и средства обучения, содержание урока, даются особенности организации уроков и планирования учебного процесса.

74.202.42

Педагогические технологии в вузе и школе : сб. науч. тр. – Саратов : Научная книга, 2005. - Вып. 3. - 398 с.

Сборник продолжает серию книг по проблемам технологий обучения и творчества в деятельности педагога. В публикуемых материалах раскрываются теоретические и прикладные аспекты преподавания дисциплин различных циклов.

Обучение иностранным языкам в школе и вузе : для преподавателей, аспирантов и студентов. - СПб. : КАРО, 2001. - 240 с.

В статьях сборника рассматриваются вопросы обучения иностранным языкам в разных условиях.

Зубов, А. В. Методика применения информационных технологий в обучении иностранным языкам : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /А. В. Зубов, И. И. Зубова. — М. : Академия, 2009. — 144 с.

В пособии детально рассмотрены основные направления использова­ния современных информационных технологий в обучении иностранным языкам. На конкретных примерах показан путь создания обучающей про­граммы по иностранному языку — от словесной формулировки задачи обучения до ее компьютерной реализации. Приводятся названия и элект­ронные адреса ресурсов, связанных с обучением фонетике, грамматике, лексике, чтению.

Сысоев, П. В. Методика обучения иностранному языку с использованием новых информационно-коммуникационных Интернет-технологий : учеб.-метод. пособие для учителей, аспирантов и студентов / П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев. — Ростов-на-Дону : Феникс; М : Глосса-Пресс, 2010. - 182 с. — (Настольная книга пре­подавателя иностранных языков).

Пособие посвящено актуальным вопросам использования современных информационно-коммуникационных Интернет-технологий в обучении иностранному языку. В нем авторами рассматриваются такие вопросы, как: актуальность использования информационно-коммуникационных Интернет-технологий в обучении иностранному языку, поиск и отбор информации для учебных целей в сети Интернет, критерии оценки Интернет-ресурсов; учебные Интернет-ресурсы, а также их методический потенциал; технологии Веб 2.0 в обучении иностранному языку.

Китайгородская, Г. А. Интенсивное обучение иностранным языкам. Теория и практи­ка : учеб.-метод. пособие / Г. А. Китайгородская. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Высшая школа; Науч.-обра­з. центр «Школа Китайгородской», 2009. — 277 с.

Книга представляет собой теоретическое обоснование широко известного метода профессора Г.А. Китайгородской и обобщает многолетний опыт препо­давания иностранных языков в рамках интенсивного направления.

В книге рассматриваются принципы метода, описана авторская модель ов­ладения иноязычным общением и другие теоретические вопросы. Представлена система краткосрочного обучения иностранным языкам, созданная на базе метода, а также подробно описана технология обучения.

Соловова, Е. Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностран­ным языкам : учеб. пособие для вузов / Е. Н. Соловова. — М. : ACT : Астрель, 2008. - 192 с.

Данное пособие соответствует Программе по методике обучения ино­странным языкам и является составной частью комплекта по базовому курсу методики обучения иностранным языкам для студентов педагоги­ческих вузов и учителей. Оно содержит практические задания для семи­наров, а также для самостоятельной творческой работы.

Рогова, Г. В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях : пособие для учителей и студентов пед. вузов / Г. В. Рогова, И. Н. Верещагина.— 3-е изд.— М. : Просвеще­ние, 2000. — 232 с.

Универсальное методическое пособие по обучению английскому языку на начальном этапе предназначено для учителей всех типов школ. В нем они найдут ответы на вопросы, касающиеся всех учебно-методических комплектов для начального обучения, выпускаемых издательством "Просвещение".

Колкер, Я. М. Практическая методика обучения иностранному языку : учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. пед. учеб. заведений / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова, Т. М. Еналиева. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2004. - 264 с.

Настоящая книга предлагает новый взгляд на теорию и практику обучения иностранным языкам, сочетающий в себе основательность и системность со всеми преимуществами современных коммуникативных стратегий. Книга изо­билует примерами - от отдельных заданий до целых уроков - и комментирует их таким образом, чтобы научить заинтересованного читателя действовать в соответствующей педагогической ситуации. В книге отражен опыт преподава­ния английского языка школьникам, студентам и взрослым учащимся.

74.268.1Англ.я7

Колкер, Я. М. Обучение восприятию на слух английской речи : практи­кум : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Я. М. Колкер, Е. С. Устинова. — М. : Академия, 2002. — 336 с.

В пособии показано, как можно постепенно преодолевать конкретные трудности в восприятии английской речи на слух. Книга состоит из трех разделов. В первом даны блоки заданий, которые учат пониманию кратких высказываний, содержащих фонетические, лексические и грамматичес­кие трудности аудирования. Второй раздел посвящен восприятию на слух монологической речи. В третьем разделе предлагается система смысловых задач, обучающих восприятию чужого диалога, а также речи собеседника.

Внеклассная работа по немецкому языку на начальном этапе обучения. Праздники, конкурсы, тематические мероприя­тия, инсценировки, стихи, игры и занимательные задания / авт.-сост. Г. Н. Лебедева. - М. : Глобус, 2008. - 288 с. - (Учение с увлечением).

Сборник состоит из 4 разделов: «Праздники, конкурсы и тематические мероприятия», «Инсценировки», «Стихи», «Иг­ры». В него включены сценарии внеклассных мероприятий, опубликованные ранее, и оригинальные разработки автора, ма­териалы для учителей, которыми они могут пользоваться во вне­классной работе с младшими школьниками, а также с учащими­ся 5-6 классов, которые не изучали немецкий язык в начальной школе.

Бим, И. Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) : учеб. пособие / И. Л. Бим.— Обнинск : Титул, 2001.— 48 с.

В книге описываются самые общие и вместе с тем существенные особенности обучения второму иностранному языку (на примере немецкого языка, изучаемого на базе английского).

Введение в школах Российской Федерации второго иностранного языка — объективная реальность, и это делает данную проблематику крайне актуальной. В книге научно обосновы­вается, что обучение второму иностранному языку не должно строиться точно так, как перво­му. Об этом свидетельствуют данные из области психологии, психолингвистики, методики билингвального / мультилингвального обучения.

Источник:

fbpi2011.narod.ru

Литература - Изучение иностранного языка на старшем этапе обучения школьников

Литература

1) Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. - М. АСТ: Астрель, 2008. - С.20-36.

2) Колесникова И.Л., Алтарева С.А. Технологии разработки учебных программ по иностранным языкам.// Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов. - СПб.: КАРО, 2008. - С. 18-30.

3) Путистина О.В. Технология использования интерактивных форм работы при обучении иностранному языку.//Актуальные проблемы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: Материалы региональной научно-практической конференции 14-15 ноября 2007 года. - Мурманск: МГПУ, 2008. - С. 105-109.

4) Щукин А.Н. Современные интенсивные методы и технологии обучения иностранным языкам: Учебное пособие. - М.: Филоматис, 2008.

5) Соловова Е.Н. Практикум к базовому курсу методики обучения иностранным языкам - М.: АСТ: Астрель, 2008. - С.41-149.

6) Традиции и инновации в методике обучения иностранным языкам. - СПб.: КАРО, 2007.

7) Сысоев П.В. Интегративное обучение грамматике: исследование на материале английского языка/ П.В. Сысоев// Иностранные языки в школе.-2006.-№ 6 -С.25-31.

8) - Эльянова Н.М., Лейн М.Д. Лексический справочник.-Л.:Учпедгиз,2011

9) - Шахмаев Н. М. Технические средства обучения. - М.: Просвещение,2009

10. ) 4. Страхов И. В. Воспитание внимания у школьников. М.: Валдос, 2009.

11)- Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. - М., 2002

Источник:

studbooks.net

Щукин А

Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика

В книге обобщен современный опыт преподавания курса методики обучения иностранным языкам с позиции базисных для методики дисциплин: педагогики, психологии, лингвистики, социологии, культурологии с учетом профессиональных потребностей студента-филолога.

Для студентов, аспирантов, преподавателей иностранного языка и всех интересующихся современными проблемами преподавания языков в условиях средней и высшей школы, коллективной и индивидуальной форм обучения.

Связь методики с другими науками.

Методы исследования в методике.

Уровни владения языком.

Система обучения иностранным языкам.

Профили обучения иностранным языкам.

Подходы к обучению языка.

Цели и задачи обучения.

Организационные формы обучения.

Контроль в обучении языку.

Основные этапы развития отечественной методики преподавания иностранному языку.

Источник:

www.twirpx.com

Совершенствование обучения иностранному языку

контрольная работа Современные методики обучения иностранным языкам в системе двухуровневого образования Разработка новых методик в период формирования двухуровневой системы образования. Преподавательская деятельность и методическая работа педагогических коллективов ВУЗов, исследования прикладного характера. Совершенствование обучения иностранному языку.

Нажав на кнопку "Скачать архив", вы скачаете нужный вам файл совершенно бесплатно.

Перед скачиванием данного файла вспомните о тех хороших рефератах, контрольных, курсовых, дипломных работах, статьях и других документах, которые лежат невостребованными в вашем компьютере. Это ваш труд, он должен участвовать в развитии общества и приносить пользу людям. Найдите эти работы и отправьте в базу знаний.

Мы и все студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будем вам очень благодарны.

Подобные документы

Психолого-педагогические основы обучения иностранному языку младших школьников. Место и роль информационных технологий в системе обучения иностранным языкам. Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Обучающие функции компьютера.

Основные тенденции развития систем образования в мировой педагогической практике. Понятие и виды педагогических концепций обучения иностранному языку, анализ современных педагогических концепций. Эксперимент по обучению иностранного языка в школе.

Роль учителя в учебном процессе. Методическая разработка - пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения. Урок иностранного языка в школе по программе среднего образования по теме "Путешествия". Практическая и воспитательная цели обучения.

История зарождения игрового обучения иностранному языку и иноязычному общению. Обучение иностранному языку и иноязычному общению дошкольников. Значение игрового метода обучения иностранному языку и иноязычному общению на средней ступени обучения.

Метод активации возможностей личности и коллектива как методическая система интенсивного обучения иностранным языкам. Принцип личностного общения. Поэтапно-концентрический и личностно-ролевой принципы. Структура и содержание методической системы.

Цели, содержание и основные проблемы раннего обучения. Тенденция возрастания роли иностранного языка в жизни общества. Методологические основы методики раннего обучения иностранным языкам. Основные пути решения проблем обучения иностранному языку.

Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Коммуникативная компетенция как основная цель обучения английскому языку как второму иностранному. Содержание обучения английскому языку. Исследования современных методик обучения английскому языку.

Психолингвистическая основа школьного многоязычия. Исследования современных методик обучения английскому языку как второму иностранному (коммуникативная, интенсивная). Разработка программы обучения. Психолингвистические требования к методике обучения.

Классификация, психологические особенности применения технических средств обучения и их функции. Использование видеоматериалов на различных этапах обучения иностранному языку. Популярные зарубежные видеокурсы, используемые в обучения иностранным языкам.

Понятие педагогической инноватики. Сущность метода проектов, идеологии обучения в сотрудничестве и игрового обучения. Цели модульной и дистанционной форм обучения иностранным языкам. Преимущества обучения на основе компьютерных телекоммуникаций.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.

PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.

© 2000 — 2018, ООО «Олбест» Все права защищены

Источник:

knowledge.allbest.ru

Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов

/ Schukin_Obuchenie_inostrannym_yazykam

Обучение иностранным языкам Теория и практика

Учебное пособие для преподавателей и студентов

2-е издание, исправленное и дополненное

УДК 80.001.85 ББК81Р

Щ94 Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Филоматис, 2006. — 480 с.

Настоящее пособие посвящено характеристике лингводидактических основ преподавания иностранных языков. Его содержание соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по подготовке специалистов в области лингвистики и межкультурной коммуника­ ции с присвоением квалификации лингвист, преподаватель ино­ странного языка, переводчик.

В книге обобщен современный опыт преподавания курса мето­ дики обучения иностранным языкам с позиции базисных для мето­ дики дисциплин: педагогики, психологии, лингвистики, социоло­ гии, культурологии с учетом профессиональных потребностей сту­ дента-филолога.

Для студентов, аспирантов, преподавателей иностранного языка и всех интересующихся современными проблемами преподавания языков в условиях средней и высшей школы, коллективной и инди­ видуальной форм обучения.

Шесть приложений книги содержат полезный для читателя справочный материал.

УДК 80.001.85 ББК81Р

Рецензенты: д-р филол. и психол. наук, действ, член РАО, проф. |А.А. ЛЕОНТЬЕВ] ,

Кафедра лингводидактики Московского государственного лингвистического университета

П Р Е Д И С Л О В И Е

В книге изложено содержание курса «Методика обучения иностранным языкам», который читается студентам-филологам, будущим преподавателям иностранного языка и специалистам в области лингвистики и межкультурной коммуникации. В ней обобщен современный опыт преподавания дисциплины в высших учебных заведениях России, в том числе на факультете иностран­ ных языков Университета Российской академии образования.

Ориентация книги на разные условия обучения и контингенты учащихся, стремление охарактеризовать основные закономерно­ сти обучения неродному языку и овладения им позволяют отне­ сти данную работу к разряду общих методик преподавания ино­ странных языков.

Ц е л и к н и г и :

познакомить студентов с основными положениями современ­ ной методики преподавания иностранных языков;

охарактеризовать исторический путь развития отечественной методики как совокупности знаний и опыта, накопленных в раз­ ных странах за многие годы;

показать'связь методики с другими науками, являющимися для методики базовыми и во многом определяющими ее совре­ менное содержание и статус среди других общеобразовательных и научных дисциплин;

сформировать у студентов умение критически оценивать су­ ществующие концепции обучения иностранным языкам;

познакомить студентов с приемами, методами, средствами обучения и сформировать умение эффективно и творчески при­ менять их на практике;

дать целостное представление о характере и специфике про­ фессиональной деятельности преподавателя иностранного языка.

Приобретенные на занятиях знания и умения студенты имеют возможность реализовать в ходе педагогической практики и при работе над курсовыми и дипломными работами.

В настоящее время существует дефицит учебных материалов по методике преподавания иностранных языков, многие пособия изданы в 1980-90-е гг., морально устарели и труднодоступны студентам. Актуальность книги заключается в необходимости обеспечения учебного процесса пособиями, отражающими со­ временный уровень развития методической науки.

В результате изучения курса методики студенты

а) д о л ж н ы з н а т ь :

основные этапы развития методики обучения иностранным языкам;

современные тенденции в развитии методики и основные до­ кументы в области языкового образования;

отечественные и зарубежные уровни владения иностранными языками;

содержание и структуру системы обучения иностранным язы­ кам (цели и задачи обучения, подходы к обучению языку, прин­ ципы, методы, средства, организационные формы обучения);

особенности взаимодействия методики с базисными для нее науками (педагогикой, лингвистикой, психологией, психолин­ гвистикой, культурологией);

различные приемы формирования и развития иноязычных коммуникативных умений;

квалификационные требования, предъявляемые к учителю иностранного языка;

б ) д о л ж н ы у м е т ь :

использовать современные технологии в обучении иностран­ ным языкам;

практически применять приемы и методы обучения ино­ странному языку;

готовить учебные материалы для занятий с учетом этапа и профиля обучения;

анализировать и оценивать индивидуально-психологические особенности учащихся и уровень их владения иностранным язы­ ком;

осуществлять экспертную оценку современных учебников и учебных пособий по иностранным языкам;

анализировать собственную педагогическую деятельность и деятельность коллег;

организовывать самостоятельную работу, используя различ­ ные приемы самообразования;

планировать и проводить занятия и внеклассные мероприятия на иностранном языке;

организовывать работу с родителями школьников.

Книга включает 16 глав, каждая из которых содержит изло­ жение темы, ее резюме, контрольные вопросы и задания, способ­ ствующие закреплению и активизации пройденного на занятиях материала. В конце книги приводится список литературы, вклю­ чающий использованные работы, а также дополнительные ис­ точники для углубленного знакомства с содержанием курса. В приложения включены списки терминов профессионального об­ щения учителя иностранного языка и наиболее часто встречаю­ щихся аббревиатур, программа курса «Теория обучения ино­ странным языкам», предложения по аттестации преподавателей иностранных языков, словарь 3000 наиболее употребительных слов и словосочетаний из области образования и обучения (анг­ ло-русский вариант), извлечение из Стандарта среднего (полного общего образования по иностранному языку (2004).

Автор выражает надежду, что представленный в пособии ма­ териал поможет студентам-филологам в усвоении содержания курса методики и явится средством стимулирования научноисследовательской и педагогической работы в избранной облас­ ти профессиональной деятельности педагога.

МЕТОДИКА КАК УЧЕБНАЯ, НАУЧНАЯ И ПРАКТИЧЕСКАЯ ДИСЦИПЛИНА

Термин методика в переводе с греческого (metodike) озна­ чает отрасль педагогической науки, исследующую закономер­ ности обучения определенному учебному предмету. В совре­ менной теории и практике обучения языку употребляется в трех значениях: методика как учебная, научная и практическая дисциплина.

1. Методика как учебная дисциплина

Методика есть учебная дисциплина, которая дает теоретиче­ скую и практическую подготовку будущим преподавателям, в том числе по обучению иностранным языкам. Реализуется эта подготовка в форме лекций, семинарских и практических заня­ тий, объем и содержание которых определяются соответствую­ щими программами, в процессе педагогической практики, при подготовке и защите курсовых и дипломных работ.

Курс методики как учебной дисциплины при этом обычно включает следующие разделы.

1. Лингводидактические основы обучения.

В рамках этого раздела рассматриваются: содержание мето­ дики как учебной дисциплины; ее связь с другими науками; ме­ тоды исследования; система обучения, включающая цели и зада­ чи, принципы, методы, средства, организационные формы обу­ чения; трактовка базисных категорий методики и ее понятийный аппарат.

2. Методические основы обучения языковым средствам об­ щения (фонетическим, лексическим, грамматическим, стилисти­ ческим, лингвострановедческим).

3. Методические основы обучения деятельности общения (ау­ дированию, говорению, чтению, письму и письменной речи, пе­ реводу).

4. Организация и обеспечение процесса обучения (планирова­ ние занятий, виды уроков, контроль за обучением языку, формы внеаудиторной работы, современные технологии обучения).

5. Содержание профессиограммы преподавателя иностранно­ го языка и требования к профессии учителя.

6. Этапы, уровни и профили обучения иностранному языку.

7. Основные этапы развития методики преподавания ино­ странных языков.

В результате знакомства с основными положениями методики как учебной дисциплины студенты получают представление о том, каковы цели обучения языку (каким должен быть результат учебной деятельности), каково содержание обучения (чему сле­ дует учить), с помощью каких приемов и методов обеспечивается овладение языком в отведенный для этого временной интервал (как учить), какие средства следует использовать для достижения поставленных целей и реализации планируемого содержания обучения (с помощью чего учить).

Таким образом, курс методики как учебной дисциплины при­ зван обеспечить формирование у будущих преподавателей профессиональной компетенции (т.е. способности к обучению языку в результате знакомства с приемами и методами его преподава­ ния) и коммуникативной компетенции у их будущих учеников (т.е. способности к практическому пользованию изучаемым язы­ ком).

Так как объектом методики является язык, то важно иметь представление об особенностях овладения этим предметом в от­ личие от других дисциплин учебного плана.

Язык, как известно, есть система знаков (графических, звуко­ вых), существующих в человеческом обществе, с помощью кото­ рых между людьми происходит обмен мыслями. По образному определению немецкого философа и языковеда В. Гумбольдта (1762-1835), язык - это душа народа, в нем запечатлен весь ее «национальный характер». Служить орудием выражения мыс­ ли и средством общения между людьми - важнейшая функция языка.

Однако между познанием родного и иностранного языков су­ ществуют значительные различия. Родным языком человек овла­ девает не в силу его сознательного стремления знать язык, а в силу стихийного развития мышления еще в раннем возрасте. Родной язык сначала является средством усвоения ребенком об­ щественного опыта, и лишь затем - средством выражения собст­ венных мыслей. Такой путь усвоения родного языка известный психолог Л.С. Выготский определил как путь «снизу-вверх», т.е. путь неосознанный и ненамеренный, в отличие от изучения язы­ ка в школе, когда язык, в дополнение к уже усвоенному практик чески, изучается как система и совокупность правил. Для такого овладения языком характерен путь «сверху-вниз», т.е. сознатель­ ный и намеренный. Он типичен и для изучения иностранного языка, когда учащимся сообщаются необходимые для практиче­ ского владения языком знания в виде правил и инструкций и предусматривается выполнение специальных упражнений, обес­ печивающих закрепление усвоенных знаний и образование на их основе речевых навыков и умений.

По утверждению ученых, ребенок постигает особенности родного языка в возрасте импринтинга, т.е. до 5 лет. Импринтинг (от англ. imprint - запечатлевать) - специфическая форма науче­ ния, при которой в сознании ребенка фиксируются отличитель­ ные признаки объектов некоторых врожденных поведенческих актов родителей и окружающих людей, в том числе и языкового характера. Все другие языки человек усваивает позднее через со­ отнесение с теми правилами, которые запечатлены в его речевом полушарии головного мозга. И если язык, по определению И.П. Павлова, есть вторая сигнальная система, то каждый изу­ чаемый язык остается все той же вторичной сигнальной системой и усваивается по уже сложившейся в возрасте импринтинга сис­ теме. Этот возраст (от 1,5 до 5 лет) - период осознания языковых «правил», формирования бытовых понятий, расширения лекси­ ческой базы, построения ребенком связных высказываний. Тре­ бования многих психологов начинать изучение иностранного языка как можно раньше объясняются необходимостью учета этих особенностей возрастного развития ребенка.

В то же время большинство исследователей детской речи счи­ тают, что изучение иностранного языка следует начинать на ос-

нове уже сформированного опыта владения родным языком, т.е. в 5-6 лет, и обязательно продолжать в школе. Конечно, овладе­ ние иностранным языком не исключает и возможности использо­ вания пути «снизу-вверх», что характерно для занятий с приме­ нением прямых методов. Однако сознательный путь овладения языком является более предпочтительным, так как при этом пре­ дусматривается осознание учащимися способов формирования мысли с помощью средств изучаемого языка и правил, опреде­ ляющих, как такими способами пользоваться при построении собственных высказываний и для понимания высказываний дру­ гих людей. Ведь изучение иностранного языка связано с овладе­ нием новым языковым кодом, т.е. новыми способами выражения мыслей на неродном языке, что предусматривает опору на прин­ цип сознательности в обучении.

Особенность предмета «Иностранный язык» состоит также в том, что целью обучения является не столько приобретение зна­ ний о самом предмете, т.е. о языке, сколько формирование навы­ ков и умений в разных видах речевой деятельности. По признаку соотношения между знаниями-навыками-умениями иностран­ ный язык занимает промежуточное место между теоретическими дисциплинами (гуманитарного, естественнонаучного и образова­ тельного цикла) и дисциплинами практическими (музыка, рисо­ вание, спорт и др.). Так, иностранный язык, как и другие практи­ ческие дисциплины, предполагает для своего усвоения выполне­ ние большого объема тренировочных упражнений, которые ве­ дут к формированию речевых навыков и умений. В то же время, как и в теоретических научных дисциплинах, предусматривается значительный объем языковых знаний в виде правил и инструк­ ций. Правда, сами эти правила и инструкции должны иметь практически значимый характер и занимать достаточно скромное место в общей системе занятий при практической направленно­ сти обучения.

Отметим также некоторые другие особенности иностранного языка как учебного предмета. Иностранный язык в первую оче­ редь является средством для выражения собственных мыслей и понимания мыслей других людей, запечатленных в письменных либо устных текстах.

Другое отличие иностранного языка как учебного предмета заключается в его беспредельности, т.е. отсутствии границ в ов-

Для продолжения скачивания необходимо собрать картинку:

Источник:

studfiles.net

Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов в городе Оренбург

В данном интернет каталоге вы сможете найти Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Пособие для учителей, аспирантов и студентов по разумной стоимости, сравнить цены, а также изучить другие предложения в категории Наука и образование. Ознакомиться с свойствами, ценами и рецензиями товара. Доставка товара может производится в любой город РФ, например: Оренбург, Иркутск, Воронеж.